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中学生逆反心理对策

    从事班主任工作多年,经常遇到一部分学生因产生逆反心理而对家长和老师的管理教育拒不服从,顶撞抗争,甚至做出出格的事来。作为班主任,一定要正确认识学生的逆反心理,了解其成因,采取恰当方法排除这种消极心理。

一、着力提升班级工作艺术管理水平。在新课程下班主任要找准自己的角色,摆正自己的位置。要具备良好的教育心态,把关心每一个学生、充分尊重信任学生、爱护每一个学生放在首位,把学生置于与自己平等的地位,在学生出现过激行为时,班主任要学会制怒,善于运用教育机智和教育策略,巧妙地化解师生冲突。对学生要适当适时地给予肯定,不要盲目地否定学生的一切行为。对学生违背道德与做人准则的方面要选准时机将其向正确的方向引导。更不可对学生有过激的行为。要多激励其自信心和自尊心的增强,树立“以人为本”的现代教育管理理念。 二、努力营造良好的班级情境。积极向上的班集体、团结友爱自尊自强的班风、良好的师生关系与同学关系等,是学生受教育的外部条件。在良好的班级里,通过各种丰富多彩行之有效的班级活动,能潜移默化地转化学生的逆反心理,增强教育的效果。发挥集体活动对每位学生的教育、评价和激励作用,是最大限度地防止逆反心理产生的有效途径。 三、注重与学生心灵沟通。及时了解学生的心态,激发学生的内在需求,捕捉教育时机,以优良的班主任工作培养学生良好的心理品质。首先,班主任要经常从学生的行动情绪反应,来了解学生的心态与变化,发掘闪光点和积极因素,把握教育契机,如某生自尊心受伤害而又渴望自强时,或者自己的努力受挫而又不甘失败时,对自身的过失感到内疚时,就是班主任应把握好的教育良机。如能在此时此刻对这学生加以引导,就能渐渐消除逆反心理,使之向积极方面转化。其次,是针对学生的不同个性等实际情况,以及不同的时间、条件和情境,因人因时因地地运用说服、榜样、道德评价等方法进行正面引导,重在提高学生的认识,使之掌握正确的思想、观点和方法。再者,是要发扬学生的积极因素,克服消极因素,每个学生都有优点和长处,只有班主任关注这些优点和长处时,学生才会产生上进心。实践证明,学生的积极因素和消极因素往往交错在一起。班主任要善于用辩证的观点化消极因素为积极因素,用优点克服缺点,从而强化优点,增强学生自信,融洽师生关系,形成积极上进的心态。 四、引导学生正确对待挫折和失败。 多年的班主任工作告诉我,许多学生不能正确对待挫折与失败,而有些学生往往对自己的成功归于内因,对自己的失败归于外因。即总是赞赏自己学习的成功,认为是自己的能力强或自我努力的结果;对学习上的失败,常常将责任推在题目太难,老师偏心,运气不佳等因素上面。而对其他同学学习的成败却作出相反的评判。这种评判偏见会产生心理上的不平衡或心理的不相容,进而导致逆反心理的产生。因此,班主任要指导学生正确地认识自己,培养学生对自我心态进行自我调节的能力,教会学生简易的自我疏导方法。如让学生用心理换位法理解他人的心情,减少对他人的责难和埋怨;用自我激励法来振奋精神,克服自卑,树立自信;用情境转移法和心理转移法、归因客观法和自我宽容法来减轻过分的心理压力、痛苦和自责。并教会学生对别人正确认识,公正评价,使学生既会自我调控,又善于自我解脱,自我振奋,从而发挥其主体能动作用,避免产生消极逆反心理。 总之,在班主任工作中,对学生的逆反心理进行疏导,是我们班主任工作必不可少的重要内容之一,做好这样的工作,也是班级工作管理艺术的很好体现。